Cette question fut posée par la même maman que le billet qui suit. Comme elle était longue, nous avons dû la scinder en deux pour en faciliter la lecture. 

Question :

Bonjour Mme Cauchon,
Bonjour je m'appelle Caroline, j'ai 2 enfants. Je suis une maman à la maison et j'ai beaucoup d'inquiétudes et de questions.

Ma fille est la cadette de la famille. Elle a 4 ans et demi et elle fréquente la pré-maternelle. C'est évident qu'elle a un trouble de langage sévère. Seuls les membres de la famille la comprennent. Elle se fait difficilement comprendre par d’autres personnes.

Quand elle parle, elle ne prononce que le début ou la fin des mots. Pour ceux qu’elle utilise fréquemment, elle les prononce bien comme par exemple les mots : maman, papa, dodo. Des mots simples.

Depuis environ 3 mois, elle fait des phrases, mais elles ne sont pas claires. Par contre, pour la compréhension, la motricité fine, etc., tout va bien. C'est vraiment au point de vue du langage le problème. Mon conjoint a eu lui-aussi des troubles du langage sévères dans l'enfance.

• Comment puis-je aider ma fille dans le développement de son langage?
• Y a-t-il des activités de stimulation du langage que je puisse faire à la maison?

En ce moment mon garçon est en première année, il apprend le son des syllabes. Pensez-vous que je puisse me baser sur ce qu’il apprend pour aider ma fille?  

Merci de votre aide,
Caroline

Réponse :

Bonjour Caroline,

Dans votre message, vous m’indiquez que vous aimeriez avoir des suggestions d’activités pour stimuler le langage de votre enfant à la maison. Je vais tenter du mieux que je peux de vous guider avec les informations que vous m’avez transmises.

Au plan de la prononciation (forme phonologique du langage), votre enfant aurait de la difficulté à prononcer des mots longs : « elle dit le début ou la fin ». Votre enfant serait capable de dire correctement des mots fréquents de deux syllabes (maman, papa, dodo). Pour l’aider à prononcer des mots longs, commencer par déterminer le défi à relever. Attention : ne choisissez pas un défi trop difficile! Ainsi, si votre enfant exprime difficilement les mots de 2 syllabes, n’exigez pas qu’elle prononce correctement des mots de 4 syllabes.

Découpez des images dans des circulaires (vêtements, jouets, nourriture) et classez-les en fonction du nombre de syllabes entendues et non pas écrites. Par exemple, man/teau, pou/pée et to/mate contiennent 2 syllabes et sa/lo/pette, bi/cy/clette et cé/ré/ales contiennent 3 syllabes. Ensuite, utiliser un jeu de société que vous avez à la maison et avant chaque tour, demandez-lui de prononcer un mot. Le jeu de société n’est pas nécessaire mais rendra l’activité agréable. Si votre enfant oublie de dire une syllabe, donnez-lui le bon modèle en tapant des mains ou en montrant un doigt pour chaque syllabe entendue. Par exemple, si votre enfant dit « teau » pour manteau, montrez-lui deux doigts et dites « man » en pointant le premier doigt et « teau » en pointant le deuxième doigt. Attendez 5 à 10 secondes avant de répéter l’exemple. Votre enfant est en situation d’apprentissage, alors lui laisser du temps l’aidera beaucoup. Si votre enfant répète bien votre exemple, félicitez-le. Si votre enfant ne répète pas correctement votre exemple, encouragez-le : « Tu as bien essayé! », « Tu fais des beaux efforts! », « Maman est fière de toi, tu travailles fort! ». En d’autres termes, même si votre enfant n’arrive pas à dire le mot au complet, elle accepte de relever le défi que vous lui proposer et c’est bien digne d’une mention.

Au plan de la structure des phrases (forme syntaxique du langage), votre enfant aurait commencé à faire des phrases depuis environ 3 mois, mais elles ne sont pas claires. Une fois de plus, il est important de déterminer un défi adéquat. Prenez un livre à la maison que votre enfant connaît bien et décrivez à tour de rôle les images. Encouragez votre enfant à utiliser des phrases complètes et claires. Puisque votre enfant vient de commencer à faire des phrases, pratiquez des phrases courtes seulement. Par exemple, si votre enfant dit « Le lapin la carotte. », vous dites « Oui tu as raison! Le lapin MANGE la carotte. ». Parlez lentement. Si votre enfant oublie un mot, mettez en évidence le mot en augmentant l’intonation ou en ajoutant un geste. Avec des indices supplémentaires, il sera plus facile pour votre enfant de reprendre votre exemple.

Au plan des règles de la communication (utilisation du langage), votre enfant se ferait bien comprendre par des personnes familières, mais se ferait difficilement comprendre par les autres. Qu’est-ce qui arrive lorsqu’elle ne se fait pas comprendre? Est-ce que votre enfant essaye de réparer le bris de communication en répétant? Est-ce qu’elle essaye de compenser en ajoutant des gestes? Est-ce qu’elle demande votre aide pour se faire comprendre? Quand vous n’êtes pas à ses côtés, que fait-elle? Questionnez les personnes de son entourage (responsable à la pré-maternelle, éducatrice du service de garde, etc.) et déterminez un défi ensemble. Par exemple : lorsqu’un adulte ne la comprend pas, l’enfant sera capable de répéter, d’utiliser d’autres mots ou d’ajouter des gestes de façon à être comprise. Créez des situations pour pratiquer le défi. Par exemple, dessinez une activité réalisée durant la fin de semaine et demandez à votre enfant de vous raconter ce qu’elle a fait. Au besoin, racontez à votre tour avec des phrases courtes et simples l’activité pour que votre enfant ait un exemple complet de ce qu’il doit dire. Laissez-lui du temps et demandez-lui d’essayer à nouveau de raconter ce qu’il a fait. Par la suite, remettez le dessin à une personne moins familière qui ne sait pas ce que l’enfant a fait durant la fin de semaine. Quand la personne ne comprend pas ce que dit l’enfant, elle peut lui dire pour l’encourager à répéter : « Tu me racontes une très belle histoire! J’ai compris que tu as… mais je n’ai pas compris…peux-tu répéter? ». Si l’enfant répète et qu’elle se fait comprendre, il faut la féliciter. Si l’enfant répète, mais qu’elle n’arrive pas à se faire comprendre, l’adulte pourra se servir de ce que vous avez écrit au verso du dessin pour aider l’enfant à réparer le bris de communication.

Sur le plan de la motivation, vous m’indiquez qu’en dépit de ses difficultés, votre enfant présente un désir de communiquer. L’important c’est de maintenir ce désir de communiquer et d’encourager la communication, peu importe sa forme. Si votre enfant fait des gestes qui l’aident à se faire comprendre, encouragez-la à le faire plus souvent. Votre enfant a quatre ans et demi. Elle est fort probablement consciente que ce n’est pas facile pour elle de s’exprimer. Parlez-lui de ses défis : « Cette semaine, j’aimerais que tu dises un long mot sans que je t’aide». Soulignez ses réussites au quotidien : « Wow! Tu as dit un long mot! Championne! ». Au bout de la semaine, si le défi n’est pas relevé, continuez! L’apprentissage de la communication exige du temps et de la patience. Concernant l’exercice « avec les sons des syllabes » que votre garçon de 1re année fait présentement, il est difficile pour moi de vous dire s’il est approprié ou non pour votre fille. J’aurais besoin davantage d’informations concernant l’exercice en question. Toutefois, ce que je peux vous dire, c’est que l’exercice peut être approprié, mais vous devrez fort probablement l’adapter étant donné que votre fille est plus jeune. En fixant des défis qui sont réalistes, vous lui permettrez de vivre des réussites et de garder sa motivation.

En espérant avoir bien répondu à vos questions,

Audrey Cauchon
M.P.O.
Orthophoniste

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